Les Cycles
Maternelle . GS.Enseignement

 


La maternelle est l’école première où il est question de continuité et de rupture. L’école doit rompre avec l’univers familial, se centrer sur des exercices et des savoirs qui échappent au relativisme des cultures familiales pour construire avec l’enfant et pour lui, un climat de raison dépassant toutes les différences et les particularités.
 

L’école n’est pas la famille.

L’école n’est pas une communauté.

L’école n’est pas le Club Med.

L’école est une société où l’on apprend à vivre et  à travailler ensemble indépendamment des affinités, des envies et des interêts personnels pour se construire et construire le “moi” réel  mais dans le “nous”.

 
 

Pendant 3 ans, à la maternelle, tous les apprentissages s’organisent autour de 2 piliers: le langage et l’apprentissage de la vie collective.
 

La Grande Section est une classe charnière: dernière année de l’école maternelle, c’est aussi la porte d’entrée vers la “grande école” et ses apprentissages fondamentaux.
 

Le cycle des apprentissages fondamentaux débute au cours de la Grande Section, quand les enfants entrent plus en avant dans l’écrit.
 

La grande section est là aussi pour renforcer les connaissances acquises en petite et moyenne sections et qui peuvent être encore fragiles, notamment chez les enfants nés en fin d’année.
 

Le développement du langage reste prioritaire. Chaque activité a une dimension linguistique.
 

Les élèves se servent davantage des mots pour évoquer des évènements passés, à venir ou imaginaires.
 

Une place plus importante est accordée à la prise de conscience de réalités sonores de la langue et à la découverte du fonctionnement du code écrit, commencée en Moyenne section.
 

Les enfants continuent à jouer avec les rimes.
 

Ils découvrent par exemple que des mots contiennent des syllables communes et que certains ne différent que par un son.
 

Ils se rendent compte que l’écrit est composé de mots séparés et ils commencent à mettre en relation des sons et leur graphique.
 

A la fin de l’école maternelle, les enfants ont à résoudre de petits problèmes où les nombres écrits sont utilisés.
 

Ils associent le nom de nombres connus à une écriture chiffrée.
 

Je vous rappelle que le programme de l’école maternelle s’organise autour de 5 axes ou domaines d’apprentissage:
 

  1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

  2. Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.

  3. Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

  4. Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.

  5. Explorer le monde

 
 

Un ensemble de savoirs, de savoir-faire, de savoir-être et de savoir-devenir pour pouvoir vivre ensemble et construire son identité.
 

  • Le vivre ensemble c’est dépasser son égocentrisme. Grâce à la vie de classe, à ses propres progrès,  il peut multiplier les occasions de connaître les autres et d’échanger avec eux.
     

    De l’enfant-roi, qui est en fait un enfant sauvage, il commence à se réaliser.
     

    Il devient aussi capable de s’identifier à quelqu’un d’autre, de se mettre à sa place, de ressentir ce qu’un autre enfant éprouve ou ce dont il a besoin.
     

    Selon son tempérament il peut supporter plus ou moins “facilement” les contraintes posées par la vie en collectivité.
     

    A travers les interdits et les limites fixés, il prend conscience des droits d’autrui.
     

    Il prend également conscience de l’importance de faire valoir ses droits par la parole plutôt que par l’agressivité.
     

    Il apprend à respecter des règles et il apprend aussi que la règle est la même pour tous, pas de privilèges particuliers.

     

     

    Ainsi les règles de vie sont posées avec plus d’exigence d’où la nécessité de sanctions pour arriver à lui faire réaliser les principes de base de toute vie commune:
     

  1. Respect des uns et des autres.

  2. Respect de la parole des autres.

  3. Respect du temps de parole.

  4. Respect du bien collectif.
     

Vivre ensemble n’est pas un objectif en soi, mais une condition de construire son identité sociale à travers son savoir-être et son savoir-devenir.

 

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