Les Cycles
Maternelle . MS.Enseignement



La maternelle est l’école première où il est question de continuité et de rupture: L’école doit rompre avec l’univers familial, se centrer sur des exercices et des savoirs qui échappent au relativisme des cultures familiales pour construire avec l’enfant et pour lui, un climat de raison dépassant toutes les différences et les particularités.
 
L’école n’est pas la famille.
L’école n’est pas une communauté.
L’école n’est pas le Club Med.
L’école est une société où l’on apprend à vivre et à travailler ensemble indépendamment des affinités, des envies et des interêts personnels pour se construire et construire le “moi” réel mais dans le “nous”.
 
Les enjeux de la maternelle: Le langage et la socialisation.
 
Pendant 3 ans, à la maternelle, tous les apprentissages s’organisent autour de 2 piliers: le langage et l’apprentissage de la vie en collectivité.
 
A 4 ans, votre enfant s’est déjà familiarisé à l’école maternelle qui est l’école première. Ce n’est pas une garderie.
 
La Moyenne section est souvent l’année où l’enfant progresse beaucoup et évolue tant sur le plan affectif que sur le plan cognitif.
 
A l’entrée en Moyenne section, votre enfant va rapidement retrouver ses habitudes d’écolier: il sait ce qu’il vient faire à l’école.
 
C’est aussi l’année des découvertes où l’enfant est curieux: il devient de plus en plus autonome et son langage va progresser vite.
 
Les programmes de la maternelle s’organisent autour de 5 grands domaines d’activités.
 
- S’approprier le langage et le mobiliser dans toutes ses dimensions.
 
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.
 
- Agir, s’exprimer et comprendre avec son corps, à travers les activités physiques.
 
- Découvrir le monde en l’explorant.
 
- Percevoir, sentir, imaginer, créer  agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.
 
Les apprentissages de la Moyenne section se font dans la continuité de la petite section, en respectant au maximum les rythmes individuels car les différences sont encore importantes d’un enfant à l’autre à cet âge.
 
Le langage oral est privilégié, ils apprennent:
 
- A s’exprimer dans un langage mieux structuré en articulant correctement pour se faire mieux comprendre.
- A décrire, questioner, restituer un évènement inconnu des autres.
 
En découverte de l’écrit: il va reconnaître divers supports d’écrits, il va reconnaître quelques lettres de l’alphabet, à écrire son prénom, à reconnaître ceux des camarades de classe…
 
En découverte du monde: sa curiosité à l’égard du monde est de plus en plus sollicitée et stimulée:
 
- Il apprend à prendre des repères spatiaux et temporels plus précis
- Il observe, pose des questions: l’observation des plantes et des animaux sont des moyens privilégiés de la découverte.
- Il devient capable de vraiment compter, de classer selon la taille, la forme, la couleur..
- Il devient capable de faire ses premières représentations stylisées: dessins, schémas.
- Sa motricité se développe et permet de mettre en place des gestes qui faciliteront plus tard l’écriture. Il apprend à réaliser des tracés qui le mèneront vers l’écriture.

La vie en classe : c’est dépasser son égocentrisme
Grâce à la vie de classe, à ses propres progrès, il peut multiplier les occasions de connaître les autres et d’échanger avec eux. De l’enfant-roi, qui est en fait un enfant sauvage, il commence à se socialiser.
 
Il devient aussi capable de s’identifier à quelqu’un d’autre, de se mettre à sa place, de ressentir ce qu’un autre enfant éprouve ou ce dont il a besoin.
 
Selon son tempérament il peut supporter plus ou moins ‘facilement’ les contraintes posées par la vie en collectivité. A travers les interdits, les limites fixées, il prend conscience des droits d’autrui. Il prend également conscience de l’importance de faire valoir ses droits par la parole plutôt que par l’agressivité. Il apprend à respecter des règles et il apprend aussi que la règle est la même pour tous et que l’interdit est nécessaire pour faire respecter les règles de “ vivre ensemble”.
Ainsi les règles de vie sont posées avec plus d’exigence d’où la nécessité de sanctions pour arriver à lui faire réaliser les principes de base de toute vie commune:
 
- Respect des uns et des autres
- Respect de la parole des autres
- Respect du temps de parole
- Respect du bien collectif
“Vivre ensemble” n’est pas un objectif en soi mais une condition de construire son identité sociale à travers son savoir devenir.
 
Les parents sont le produit d’une société où l’on refuse à un enfant le droit de faire des erreurs. Ces hyper parents sont intrusifs, dirigistes et submergent leurs enfants d’activités extra scolaires.
 
S’il vous plait, apprenez à dire non à vos enfants:
 
- L’interdit les rend intelligents.
- L’interdit stimule leur curiosité.
- L’interdit les pousse à être creatifs.
- L’interdit leur apprend à tolérer la frustration.
 
La crédibilité réduit l’angoisse > les interdits rassurent l’enfant et l’aident à lutter contre ses angoisses. Quand l’anxiété prend trop de place, il n’y a plus de place pour une réflexion saine.
 
 
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